Ser Didático é ser Artista

segunda-feira, 19 de setembro de 2016

Aula 12/setembro

Aplicação de jogos no ensino

Atualmente diversos recursos são utilizados para auxiliar a formação do aluno no ensino-aprendizagem, um exemplo desses auxiliares são os jogos didáticos. Através dele, o discente aproxima o mundo real da teoria apresentada pelo professor facilitando e encurtando muitas vezes sua compreensão.

Essa ferramenta pode funcionar como um elo, despertando e/ou aumentando o interesse do aluno no conteúdo trabalhado, uma vez que, esse sai da zona de passividade e atua ativamente na atividade proposta.

O educador deve se atentar á alguns critérios utilizados na técnica, visto que, no final do processo a turma necessita compreender o conteúdo em questão. Desse modo, cabe ao docente investigar um jogo ideal que concorde com a idade dos alunos, com a matéria que está sendo trabalhada e com os objetivos a serem atingidos. Assim, a analogia empregada carece estar de forma clara e atrativa.

O tutor pode ofertar materiais e objetos, dicas e informações que ampare os estudantes; pode formar grupos menores, de modo que, atenue que a classe se disperse e facilite a compreensão da equipe. O procedimento poderá ser realizado também em outro ambiente distinto a sala de aula.

São diversos caminhos para instigar a criatividade e a capacidade de pensar dos educandos, esse é um modelo que satisfaz a aprendizagem de maneira mais divertida e com muita interação.

Na aula do dia 12/setembro houve a apresentação de todos os jogos pedagógicos realizados pelos alunos.
No fim da aula a professora Rita ditou algumas perguntas que eram para ser respondidas em forma de texto (o texto está a cima), as perguntas são referentes as tendências pedagógicas.

quinta-feira, 15 de setembro de 2016

Aula 12/setembro

Tendências pedagógicas na prática escolar - CIPRIANO LUCKESI

· Educação:

o Como redenção

o Como reprodução

o Como transformação da sociedade

· REDUTORA: Pedagogias LIBERAIS

· TRANSFORMADORA: Pedagogias PROGRASSISTAS

Tendências:

1- PEDAGOGIA LIBERAL

2- PEDAGOGIA PROGRESSISTA

1.1-Tradicional

2.1-Libertadora

1.2-Renovada Progressivista

2.2-Libertária

1.3-Renovada Não-Diretiva

2.3-Crítica Social dos Conteúdos

1.4- Tecnicista

1- Liberal:

Como justificativa ao sistema capitalista, “liberal” sendo tratada como sendo diferente de “avançado” ou “democrático”, e sim como sociedade de classes.

1.1- Tradicional:

· Papel da Escola: Preparação intelectual e moral do discente, em relação ao comum a sociedade local.

· Conteúdos: Conhecimentos e valores sociais acumulados, geralmente não convergindo com a realidade social do aluno.

· Métodos: Exposição verbal da matéria e ou demonstração. Preparação -Apresentação – Associação – Generalização – Aplicação; Disciplinar a Mente, a Forma e o Método.

· Relacionamento Professor-Aluno: Repassa conhecimento, entende que assimilação de criança e adulto é a mesma.

· Manifestação Prática: É viva e atuante em nossas escolas.

1.2- Renovada Progressista:

· Papel da Escola: Adequar as necessidades individuais ao meio social.

· Conteúdos: É mais importante o processo de desenvolvimento do saber, do que o saber.

· Métodos: Aprender fazendo. método ativo- Problema - Reflexão - Instrução - Tentativa de resolução - provar Solução - relacionar ao cotidiano "vida".

· Relacionamento Professor-Aluno: Não privilegia o professor e sim o aluno, professor é apenas auxiliar no desenvolvimento do aluno.

· Pressupostos: Motivação - Meio estimulador; Disposição e Interesse do aluno.

· Manifestação Prática: Aplicação reduzida; choca com a base tradicional; Pyaget na pré-escola.

1.3- Renovada não diretiva:

· Papel da Escola: Formar atitudes - Mais Psicológica do que Pedagógica social.

· Conteúdos: Meios para buscar conhecimentos.

· Métodos: Professor FACILITADOR; ajuda o aluno a se organizar no estudo.

· Relacionamento Professor-Aluno: centrada no aluno, professor especialista em relações humanas.

· Pressupostos: Estimular a Auto Realização; Valorização do EU

· Manifestação Prática: Em escolas que sequem aos pressupostos de C. Rogens.

1.4- Tecnicista:

· Papel da Escola: Aperfeiçoamento da ordem social capitalista; Produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho.

· Conteúdos: sistematizados em sequência lógica e psicológica. Informações, princípios científicos, leis, etc....

· Métodos: Comportamento terminal - ordenado sequencialmente - reforçando as respostas corretas correspondentes aos objetivos.

· Relacionamento Professor-Aluno: Professor administra conforme o sistema educacional vigente. Estruturadas e objetivas.

· Pressupostos: SKINER, comportamento operante, enfoque diretivo do ensino, condicionamento, pelo reforçamento.

· Manifestação Prática: segunda metade dos anos 50, e final dos anos 60, com o militarismo no Brasil.

2- Pedagogia Progressista

2.1- Libertadora:

· Papel da Escola: Paulo Freire. Questiona as relações Homem-Natureza, e homem-Homem, Não formal, extra escolar.

· Conteúdos: Temas geradores: problematização de práticas de vida dos educandos.

· Métodos: Grupos de discussão. Codificação - Decodificação - problematização da situação.

· Relacionamento Professor-Aluno: Professor presente, DIALÓGICA.

· Pressupostos: Análise Crítica.

· Manifestação Prática: Paulo Freire - Chile e África; Educação popular no Brasil.

2.2- Libertaria:

· Papel da Escola: Político, Aluno Libertário e auto-questionário.

· Conteúdos: Investigação cognitiva do real, necessidades e interesses do grupo.

· Métodos: .

· Relacionamento Professor-Aluno: .

· Pressupostos: .

· Manifestação Prática: .

2.3- Crítica Social dos Conteúdos:

· Papel da Escola: .

· Conteúdos: .

· Métodos: .

· Relacionamento Professor-Aluno: .

· Pressupostos: .

· Manifestação Prática:

Na aula do dia 12/setembro, segunda feira, foi apresentado todos os jogos criados pelos alunos.
Conforme os grupos apresentavam os jogos de acordo com a sua corrente pedagógica, a professora Rita revisou todas as tendencias na forma prática utilizando dos jogos.

segunda-feira, 5 de setembro de 2016

Aula - 29/agosto

Objetivo: Discutir as vantagens e desvantagens da aula expositiva;

Conteúdo: Aula expositiva;

Procedimentos: Juri simulado composto por alunos que representaram os réus, advogados de defesa e acusação, jurados, observadores e juízes;

A começou com o juri simulado composto por alunos que foram divididos, entre defensores e acusadores, juízes, réus, observadores, jurados. A sentença iniciou se com os alunos que representavam os acusadores, e eles utilizaram argumentos para justificar a irrelevância das aulas expositivas, assim alegaram que a aula expositiva estava baseado no professor egocêntrico, sem dialogo com o aluno mas não embasaram seus argumentos, mas os defensores definiram bem as aulas expositivas, utilizaram referencial teórico para justificar seus argumentos. Ambos os lados tiveram tempo para justificar seu ponto de vista. Assim também se dirigiram ao réus com perguntas e os réus responderam todas as perguntas. Dessa forma começou a discussão final, junto os jurados e juízes decidiram o veredito, absolveu o réu em suas considerações finais consideraram que os advogados de defesa apresentaram argumentos que justificassem a importância das aulas expositivas, que se baseiam no diálogo, na compreensão do conteúdo. Os juízes também ressaltaram a importância do atual conceito de aula expositiva, fizeram uma retrospectiva histórica.

ACUSADORES

OBSERVADORES

DEFENSORES

a frente: RÉUS; ao fundo: JUÍZES

JURADOS

Aula 05/setembro

Com o intuito de formar indivíduos capazes de desempenhar seu papel na sociedade (papel historicamente definido e imutável), a Pedagogia Liberal Tradicional baseia-se em três procedimentos básicos: o governo, a instrução e a disciplina.

O governo consiste no controle da agitação infantil, aplicado inicialmente pelos pais e depois pelos mestres, visando submeter à criança às regras do mundo adulto e tornando possível o início da instrução. (...) A instrução é o procedimento principal da educação e baseia-se no desenvolvimento dos interesses (...). Formar moralmente uma criança é educar sua vontade, e isso somente pode ser feito por meio de maior clarificação das representações e do crescimento das ideias na mente da criança. (...) A disciplina é o procedimento pelo qual se mantém firme a vontade educada no propósito da virtude (ARANHA, 1996, p. 161).

Para garantir o melhor desenvolvimento do conhecimento da criança, essa tendência propõe cinco passos formais: preparação - revisão do conteúdo anterior; apresentação - o mestre repassa o novo conhecimento; assimilação - o aluno faz ligação do novo com o velho, percebendo semelhanças e diferenças; generalização - o aluno constrói concepções abstratas a partir de suas experiências; aplicações - por meio de exercícios o aluno aplica o que aprendeu.

APLICAÇÃO DO JOGO

O jogo realizado com a classe, teve como tema: Modelos Atômicos. Considerando que os alunos já possuem um prévio conhecimento sobre esse assunto, foi colocado sobre a mesa cinco nomes de cientistas diferentes, que contribuíram para a descoberta do modelo atômico. Os postulados por estes cientistas também foram colocados dispersos sobre a mesa juntamente das imagens de cada modelo.

Cada aluno teria que relembrar da teoria estudada e conciliar o nome do cientista com o seu postulado, e consequentemente com a imagem de seu modelo.

Após a apresentação e assimilação da teoria dos modelos atômicos, os alunos terão que realizar dois exercícios referente a concepção construída anteriormente.

Abaixo, segue as imagens do jogo:

Nomes dos cientistas, postulados, imagens dos modelos e exercícios.

1º Modelo atômico

2º Modelo atômico

3º Modelo atômico

4º Modelo atômico

5º Modelo atômico

A alternativa “b” diz que o elétron emite energia ao passar de uma órbita mais interna para uma mais externa, quando na verdade o elétron precisa receber energia para saltar para uma órbita mais externa. As afirmativas “a”, “c”, “d” e “e” estão corretas.

LETRA B

Após seu experimento, Rutherford comparou o número de partículas emitidas com o número de partículas desviadas, e deduziu, que a massa da matéria, no caso a lâmina de ouro, estaria localizada em pequenos pontos, denominados núcleos.

LETRA D